HOW TO GET HOLD

UNIT 4. AS GOOD AS GOLD

INMACULADA SCHOOL                                                                                           COURSE  2015 - 16

            ALICANTE                                                                         

 ENGLISH DEPARTMENT

NAME
FORM
UNIT	4.   AS GOOD AS GOLD

All through the unit you'll be working the following:

Competencia en comunicación lingüística: Vocabulary: vocabulario relacionado con adjetivos descriptivos, fórmulas para describir lugares y vocabulario reciclado de unidades anteriores. Reading: comprensión escrita de textos sobre el uso que los egipcios hacían del oro, la historia de este último, la corona británica y California. Listening: compresión oral de conversaciones sobre California, los artículos de la tienda de un museo, comparar opiniones sobre diversos temas, describir fotos de distintos lugares y hacer preguntas sobre dos anuncios. Pronunciation: /æ/ y /ei/ contenidos en las palabras sand y shady. Speaking: conversaciones acerca de un juego de trivial sobre el antiguo Egipto; hacer comparaciones, hablar sobre sus lugares favoritos, describir los lugares que aparecen en fotos y hacer preguntas sobre dos anuncios. Grammar: uso de la lengua inglesa para realizar comparaciones, empleo del comparativo y el superlativo de adjetivos regulares e irregulares, así como de las expresiones comparativas less than ..., the least ..., (not) as ... as, too ..., (not) ... enough, y reciclar la  gramatica de otras unidades. Writing: reflexión sobre el uso de las conjunciones; composición de una descripción de su lugar favorito.

Tratamiento de la información y competencia digital: Reading: mantener una actitud crítica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. Writing: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Speaking: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.  Real English: actitud crítica ante la información sobre cómo emplear diversas expresiones para describir lugares y orientarse en un centro comercial.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.     Identificar en un mapa del mundo los países que aparecen en el artículo.   Reading: información sobre el oro (dureza, aleaciones y calidad).   Datos de cultura general sobre el clima y la importancia del agua, etc. en California.   Reading: datos sobre la geografía la vida natural, el Parque Nacional de las Secuoyas, la reserva nacional   de Point Lobos y la población de California.  Listening: información sobre algunos lugares del mundo; precauciones para ir  al desierto.

Competencia social y ciudadana: Reading: conocer información sobre California. Interesarse por conocer más datos sobre este país. Listening: importancia de mantener una actitud positiva ante los contratiempos al viajar para no estropearles el viaje a los demás. Speaking: respeto hacia los turnos de palabra y la opinión de los. Real World Extra: el oro y la riqueza valen menos que la vida humana. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.

Competencia cultural y artística:  Real World Extra: información sobre como el oro se usa para la creacción de arte y joyas. Vocabulary: test de conocimientos acerca de la cultura del antiguo Egipto. Reading: información sobre el papel del oro en la historia y el desarrollo de la civilización. Reading: información histórica sobre la corona de Inglaterra. Reading: información sobre la historia y algunos de los lugares emblemáticos de California. Real World Extra: datos históricos sobre las distintas fiebres del oro.

Competencia para aprender a aprender: Vocabulary: reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente en otras unidades. Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compañeros/as de clase. Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades.

Autonomía e iniciativa personal: Reading: identificar de forma autónoma en un mapa del mundo los países que aparecen en el artículo. Speaking:  uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario rellenado con información personal. Writing: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

UNIT 4: notes

VOCABULARY – ADJECTIVES (1) (related to page 47)

   Translate these words into English:

ñ  SUAVE, LIGERO:

ñ  DÉBIL:

ñ  FUERTE.

ñ  DURA:

ñ  PESADO:

ñ  BRILLANTE:

ñ  BARATO:

ñ  POCO CORRIENTE:

ñ  LISO:

ñ  CARO.

     Translate this paragraph into English:

Ya sé que este collar es muy barato, pero es muy pesado. No me gustan las cosas lisas y  aunque estas joyas son poco corrientes  yo creo que son poco interesantes. ¿Crees que esta caja dura protegerá anillo débil y elaborado?

GRAMMAR – (page 50-51)

   ADJECTIVES: COMPARATIVES AND SUPERLATIVES

2. COPY AND COMPLETE THE SENTENCES WITH THE COMPARATIVE FORM OF THE WORD IN BRACKETS. WHICH SENTENCES ARE TRUE AND WHICH ARE FALSE?

1)      ________________________________________________________________

2)      ________________________________________________________________

3)      ________________________________________________________________

4)      ________________________________________________________________

5)      ________________________________________________________________

3. WHAT’S YOUR OPINION? COMPLETE THE SENTENCES WITH APPROPRIATE NAMES OR WORDS AND THE SUPERLATIVE FORM OF THE ADJECTIVES IN BRACKETS:

1)      ________________________________________________________________

2)      ________________________________________________________________

3)      ________________________________________________________________

4)      ________________________________________________________________

5)      ________________________________________________________________

7. COPY AND COMPLETE THE SENTENCES WITH LESS…THAN OR     THE LEAST … AND THE ADJECTIVES IN BRACKETS:

1)      ……………………………………………………………………………………

2)      ……………………………………………………………………………………

3)      ……………………………………………………………………………………

4)      ……………………………………………………………………………………

5)      ……………………………………………………………………………………

11. COPY AND COMPLETE THE SENTENCES WITH THE ADVERB FORM OF THE ADJECTIVES IN BRACKETS. THEN MATCH TO THE CORRECT PLACE:

1)      ……………………………………………………………………………………

2)      ……………………………………………………………………………………

3)      ……………………………………………………………………………………

4)      ……………………………………………………………………………………

5)      ……………………………………………………………………………………

12. COMPLETE THE TEXT WITH THE CORRECT ADVERB FORM OF THE ADJECTIVES IN BRACKETS:

1)      ________________________________________________________________

2)      ________________________________________________________________

3)      ________________________________________________________________

4)      ________________________________________________________________

5)      ________________________________________________________________

6)      ________________________________________________________________

7)      ________________________________________________________________

   TALKING ABOUT AMAZING PLACES

EXTRA-ACTIVITIES ABOUT AMAZING PLACES.

WRITING (page 56): Write a composition (100 words):  your favourite place in the world.

-         Translate The Crown Jewels. Ex. 4 p.50.

-         Picture Dictation

SONG TO BE SUNG BEFORE CHRISTMAS

All I want for Christmas is you
by Mariah Carey

https://www.youtube.com/watch?v=RengWX0P5KA

I don't want a lot for Christmas
There's just one thing I need
I don't care about presents
Underneath the Christmas tree
I just want you for my own
More than you could ever know
Make my wish come true...
All I want for Christmas
Is you...
I don't want a lot for Christmas
There is just one thing I need
I don't care about presents
Underneath the Christmas tree
I don't need to hang my stocking
There upon the fireplace
Santa Claus won't make me happy
With a toy on Christmas day
I just want you for my own
More than you could ever know
Make my wish come true
All I want for Christmas is you...
You
I won't ask for much this Christmas
I won't even wish for snow
I'm just gonna keep on waiting
Underneath the mistletoe
I won't make a list and send it
To the North Pole for Saint Nick
I won't even stay awake to
Hear those magic reindeer click
I just want you for my own
More than you could ever know
Make my wish come true
All I want for Christmas is you...
You

All the lights are shining
So brightly everywhere
And the sound of children's
Laughter fills the air
And everyone is singing
I hear those sleigh bells ringing
Santa won't you bring me the one I really need
Won't you please bring my baby to me
I don't want a lot for Christmas
This is all I'm asking for
I just want to see baby
Standing right outside my door
I just want him for my own
More than you could ever know
Make my wish come true
Baby all I want for Christmas is
You
and you and you and you and you
All I want for Christmas is you

2nd A - BLOG ENTRY ON HOLIDAYS

HERE YOU CAN POST YOUR COMMENTS IN NO MORE THAN 4 LINES:

2nd ESO B - BLOG ENTRY ON HOLIDAYS

YOU CAN MAKE YOUR COMMMENTS ON THIS ENTRY IN NO MORE THAN 4 LINES:

2nd B - LIST OF E-MAILS

2nd B – LIST OF E-MAILS

2A - LIST OF E-MAILS

2nd A                  E-MAILS

BEING POLITE AT ALL TIMES

It's very important to treat one another and respect everyone following some basic polite expressions that make life easier wherever you are, especially here in our classroom:

1st TERM HOMEWORK

1.  TRANSLATION PAGE 11

2.  WRITING TASK P.18

3.  UNIT 1 BOOK AND HANDOUTS

4.  TRANSLATION P.26

5.  WRITING TASK P.30

6.  UNIT 2 BOOK AND HANDOUTS

UNIT 3

INMACULADA SCHOOL-ALICANTE                    COURSE 2014 - 2015

ENGLISH DEPARTMENT

NAME
FORM
UNIT 3	SCHOOL DAYS

When you finish this unit you’ll be able to:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Competencia en comunicación lingüística: Vocabulary, pág. 33, sección Real English, pág. 40, sección Advance Your Language, pág. 39 y Language Builder, págs. 10 y 11: vocabulario relacionado con las asignaturas, el material escolar y las actividades de tiempo libre y vocabulario reciclado de otras unidades. Grammar, págs. 36 y 37 y Advance Your Language, pág. 39: uso de la lengua inglesa para pedir y dar información personal sobre sus hábitos y rutinas: el First y Second Conditional; los adverbios de frecuencia; las expresiones temporales y reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades anteriores. Listening, págs. 34, sección Real English, pág. 40 y sección Your Exam Skills, pág. 44: comprensión oral de conversaciones para intercambiar información sobre rutinas diarias acerca de un horario de clase,  actividades de tiempo libre y ocupaciones. Speaking, pág. 34, sección Real English, págs. 41 y sección Your Exam Skills, pág. 44: participación en conversaciones para intercambiar información personal, hablar de hábitos, trabajos y horarios y expresar opiniones. Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 41: pronunciación de los sonidos de las terminacions del Present simple (/s/, /z/ e /iz). Reading, págs. 35 y 38, Grammar, pág. 37 y Advance Your Language, pág. 39: comprensión escrita de una lista de consejos sobre la vuelta a la escuela, un artículo de revista sobre un colegio que contiene un centro comercial dirigido por los estudiantes, un texto sobre una un médio de transporte ecológico y otro sobre escuelas de formación profesional. Writing, en la sección Real English, pág. 42 y en la sección Your Exam Skills, pág. 44, del Student’s Book, así como en la pág. 30 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 119: reflexión sobre la estructura del párrafo y composición de e-mails sobre sus rutinas diarias y la descripción de la escuela.      Competencia matemática: Grammar, pág. 36: completar con el Fisrt Conditional y resolver tres problemas matemáticos.         Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo: Reading, pág. 35: la importancia de adquirir buenos hábitos de alimentación y de sueño para rendir en clase. El valor del pensamiento positivo. Consejos sobre cómo utilizar la música para concentrarse en el estudio. Grammar, pág. 37: hábitos y medios de transporte para ser ecológico y respetar el medio ambiente.           Competencia en el tratamiento de la información y la comunicación digital: Writing, en la sección Real English, pág. 42 y en la sección Your Exam Skills, pág. 44: redacción de un correo electrónico para describir las actividades que realiza habitualmente y otro describiendo la escuela. Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Speaking, pág.34, sección Real English, págs. 41 y sección Your Exam Skills, pág. 44: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.           Competencia social y ciudadana: Speaking, pág. 34, sección Real English, pág. 41y sección Your Exam Skills, pág. 44: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. Reading, pág. 38, Grammar, pág. 37 : curiosidad y respeto por los sistemas de enseñanza en otros países. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.      Competencia cultural y artística: Advance Your Language, pág. 39 y sección Real World Extra, págs. 128 y 129: conocimiento de los sistemas de enseñanza y de escuelas especiales de diversos países. Respeto por otros sistemas educativos.   Sección Real World Extra, pág. 129: datos históricos sobre la educación victoriana.          Competencia para aprender a aprender: Vocabulary, pág. 33,  y sección Advance Your Language, pág: 39 reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre las estaciones y unidades anteriores.  Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compañeros/as de clase.  Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task , y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Student’s Book; así como de las secciones así como de las secciones Check Your Progress  correspondiente a la unidad (págs. 31, 32 y 132) situadas en el Workbook. Autonomía e iniciativa personal: Reading, pág. 35, Speaking, pág. 34, sección Real English, págs. 40 y 41, sección Your Exam Skills, pág. 43 y 44, Writing, en la sección Real English, pág. 42: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Reading, págs. 35 y 38, Grammar, pág. 37 y Advance Your Language, pág. 39: muestra de sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan. Writing, en la sección Real English, pág. 42 y en la sección Your Exam Skills, pág. 44, del Student’s Book, así como en la pág. 30 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 119: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.       Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

UNIT 3

VOCABULARY: School (p.33)

Translate the following words into English:

• Física:
• Química:
• Educación Física:
• Matemáticas:
• Francés:
• Historia:
• Literatura:
• Inform
• Informática:
• Geografía:
• Plástica:
• Economía Doméstica:
• Música:
• Biología:
• Teatro:
• Ordenador portátil:
• Libreta:
• Goma de borrar:
• Regla:
• Subrayador:
• Sacapuntas:

Now translate into Spanish:

• “When I’m at school, I can’t wait to get home”

___________________________________________________________________

• “I would like school if there weren’t any tests and homework”

___________________________________________________________________

• “I don’t mind going to school. I love being with my friends”

___________________________________________________________________

First and Second Conditional (page 36 and 37).

1. First conditional:	If I have enough money, I will go to Japan.
2. Second conditional:	If I had enough money, I would go to Japan.

Conditional clause	Main clause
1. If + Present Tense	will + inf / present tense / imperative
If you help me with the dishes (if + pres), I will help you with your homework. (will + inf)       If the sum of the digits of a number is divisible by three, the number is divisible by three (Pres. tense)       If you see Mr Fox tonight, tell him I am ill. (imperative).
2. If + Past Tense	would + inf
We do not normally use will or would in the conditional clause, only in the main clause.

 

               Uses of the Conditional

◦   First conditional

Nature: Open condition, what is said in the condition is possible.

Time: This condition refers either to present or to future time.
e.g. If he is late, we will have to go without him.
If my mother knows about this, we are in serious trouble.

◦   Second conditional

Nature: unreal (impossible) or improbable situations.

Time: present; the TENSE is past, but we are talking about the present, now.
e.g. If I knew her name, I would tell you.
If I were you, I would tell my father.
Compare: If I become president, I will change the social security system. (Said by a presidential candidate)
If I became president, I would change the social security system. (Said by a schoolboy: improbable)
If we win this match, we are qualified for the semifinals.
If I won a million pounds, I would stop teaching. (improbable)

Remember!

1. The conditional construction does not normally use will or would in if-clauses. EXCEPTION: If will or would express willingness, as in requests, they can be used in if-clauses.

e.g. If you will come this way, the manager will see you now.
I would be grateful if you would give me a little help.
(= ± please, come this way; please, give me...)

2. For the second conditional, were replaces was:

If I were a rich man...

3. After if, we can either use "some (-one, -where...)" or "any (-one, -where...).

If I have some spare time next weekend....or :
If I have any spare time...

4. Instead of if not, we can use unless.

e.g. I'll be back tomorrow unless there is a plane strike.
He'll accept the job unless the salary is too low.

5.There is a "mixed type" as well, for the present results of an unreal condition in the past:

If + Past Perfect - would + inf.
If you had warned me [then], I would not be in prison [now].

ACTIVITIES (PAGE 36 AND 37)

5. Use the phrases below to write tips for some school students. Use the First Conditional.

      Sarah and Tom listen to rock music and read a history book at the same time / they not remember many facts.

Patrick not go to bed before midnight / he be tired tomorrow.

 Lisa have fun plans for the afternoon /  she feel excited all day.

Dan and Ben play computer games all night / they not study well at school.

6. Copy and complete each sentence in at least two ways. Use the first conditional.

1. If I find ₤ 100 in the street, …

2. I’ll be happy if…

3. When I have my next exam, …

7. Complete the sentences in Exercise 7A differently.

EXTRA ACTIVITIES.

1. Fill the gaps with the correct form of the verbs in brackets so that the sentences express real conditions and consequences.(first conditional)

1. If I __________(see) John, I'll tell him your news.

2. He __________(be) very pleased if it ____________(be) really true.

3. If you __________(go) to town on Monday, you ___________( meet) my brother.

4. If you_________(need) help, my father __________(help) you.

5. We_________(have) a picnic lunch (be) fine.

6. If you ______________ (be) a policeman, he _________________(tell) you the way.

7. I ________________ (finish) the job tomorrow if I _____________(can).

8. I _____________ (not require) an umbrella if it ________________(not rain).

9. If she _______________(think) it over carefully, she ______________ (form) a clear opinion.

10. If they __________(catch) the bus now, they ____________(arrive) at half past nine.

2. Now the sentences express unrealised conditions with improbable consequences (second conditionals).

1. Her health ___________ (improve) if she _________________(sleep) longer.

2. If she _________________(want) to talk to me, she ____________(ring up)

3. I _______________(understand) Mr Brown if he ______________(speak) slowly.

4. If you ______________(give) him good meals, he _______________(not be able) to work hard.

5. It _______(seem) nearly such a long way if she ____________(walk) fast.

6. You _____________(make) a fortune if you ____________(take) my advice.

7. If I _____________(think) that about him, I ___________(say) so.

8. If he _____________(promise) to behave in future, his mother ______________(forgive) him.

9. If we ______________(can) come on Sunday, we ______________(come).

3. And now complete the gaps again, but in these sentences you can find first and second contionals (mixed).

1. If he ____________(need) help, I ___________(give) it.

2. Life ____________(be) monotonous if we____________(have) nothing to do.

3.He ___________(find) the answers if he ____________(look) at the back of the book.

4. If you ______________(want) me to, I ________(come) for a walk with you.

5. If he ____________(write) to her, she ______________(answer) at once.

6. He ____________________(not phone) me here unless it _______________(be) urgent.

7. He ________________(lose) weight if he __________________(stop) eating too much.

8. If she ____________________(be) patient, I ________________(try) to explain.

9. If they _________________(love) each other, they _______________(quarrel) so much.

10. If we _______________(leave) at once, we ___________________(catch) the early train.

11. If he ________________(do) that again, his father ______________( punish) him.

12. If she _____________________(drink) this medicine, she _________________(feel) much better.

4. Complete the song in order to practise the conditionals.

Hero 

                               (http://www.youtube.com/watch?v=koJlIGDImiU) 

Would you dance,

If I ____________you to dance?

Would you run,

And never look back?

Would you cry,

If you _____________me crying?

And would you save my soul, tonight?

_________________tremble,

If I touched your lips?

Would you _____________?

Oh please tell me this.

Now would you die,

For the one you love?

Hold me in your arms, tonight.

I can be your hero, baby.

I can kiss away the ____________________.

I would stand by you forever.

You can take my ____________________away.

Would you ____________,

That you'll always be mine?

Or would you lie?

Would you run and hide?

Am I in too deep?

Have I lost my ___________?

I dont care...

Youre here, tonight.

I can be your hero, baby.

I can kiss away the _____________.

I would stand by you forever.

You can take my ______________away.

Oh, I just wanna to hold you.

I just wanna to hold you.

Oh yeah.

Am I in too deep?

Have I lost my ______________?

Well I dont care...

Youre here, tonight.

I can be your hero, baby.

I can kiss away the _____________.

I would stand by you forever.

You can take my _____________away.

I can be your hero.

I can kiss away the pain.

And I would stand by you, forever.

You can take my breath away.

You can take my breath away.

I can be your hero.            

                              

WRITING  TASK (After page 32 Student’s book)

1. After the writing task on page 119, make a composition about: your favourite subject and the reasons you have (100 words- use at least two conditional sentences).

2. Traslation---- Translate the paragraph called Music on page 35 of your Student’s book.

3. Translate this paragraph into English.

La biología es muy interesante y divertida. Puedes aprender muchas cosas sobre los animales, las plantas y los seres humanos. Además puedes utilizar internet para estudiar porque puedes encontrar mucha información extra que no aparece en los libros de texto. Los profesores de biología están muy interesados en el medio ambiente, debemos aprender a cuidarlo y respetarlo porque es el lugar donde tenemos que vivir. Si estudias esta asignatura, aprenderás muchas cosas sobre la naturaleza.

SOME MORE VOCABULARY:

SOME MORE GRAMMAR:

FIRST AND SECOND CONDITIONALS

1. http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/if_clauses/multiple_choice.htm
2. http://www.speakspeak.com/a/html/d3b008_english%20grammar_intermediate_first_second_conditional.htm
3. A game: http://eslgamesworld.com/members/games/ClassroomGames/Billionaire/Conditionals%20Billionaire%20Game/